RESUMO
O curso Uso Terapêutico de Tecnologias Assistivas (2014) integra um conjunto de quatro qualificações sobre o tema. Pretende promover atualização sobre o uso terapêutico das tecnologias assistivas no âmbito da habilitação e da reabilitação das pessoas com deficiência. Busca-se colaborar à proposta da Rede de Cuidados a Pessoa com Deficiência: a criação, ampliação e articulação de pontos de atenção à saúde para atender as pessoas com deficiência, com o objetivo de promoção do cuidado a saúde, prevenção e identificação precoce de deficiências em todas as fases da vida. Busca, ainda, atender à ampliação da oferta de órteses, próteses e meios auxiliares de locomoção e de capacidade visual e auditiva, bem como dos cuidados em habilitação e reabilitação, para promover a reinserção social das pessoas com deficiência. O curso está dividido em 5 unidades: Unidade 1. Tecnologias assistivas: direitos das pessoas com deficiência Unidade 2. Tecnologias assistivas: habilidade física e autonomia motora Unidade 3. Tecnologias assistivas: visão Unidade 4. Tecnologias assistivas: audição Unidade 5. Tecnologias assistivas: ampliação da comunicação
Assuntos
Destreza Motora , Transtornos das Habilidades Motoras , Pessoas com Deficiência Visual , Pessoas com Deficiência , Pessoas com Deficiência Auditiva , Transtornos da Comunicação , Transtornos da Visão , Transtornos da Audição , Aparelhos Ortopédicos , Próteses e Implantes , Atividade MotoraRESUMO
O estudo objetivou avaliar a necessidade do uso de recursos ópticos por escolares com baixa visão atendidos no Serviço de Visão Subnormal HC/UNICAMP, na avaliação dos pré-requisitos para alfabetização. Foram avaliados cinco escolares com baixa visão, com idades entre 7 e 8 anos, durante o período de agosto a novembro de 2002. A conduta incluiu a avaliação oftalmológica completa e a pedagógica, utilizando-se o Instrumento de Avaliação do Repertório Básico para Alfabetização (IAR). A acuidade visual variou de 20/30 a 20/400 para longe e, para perto, de 0,8 M a 2,5 M, para quatro alunos foram prescritos os sistemas telescópios para melhorar o desempenho visual para longe; um deles recebeu também a prescrição de óculos esferoprismáticos para melhorar a visão de perto, e outro, correção óptica convencional Em relação ao IAR verificou-se que, de forma geral, os escolares não apresentaram dificuldades visuais para realizar o teste. Para 80 por cento dos escolares avaliados, verificou-se a necessidade do uso de recursos ópticos para melhora do desempenho visual nas atividades de longe e perto. Observou-se que a deficiência visual não interferiu na avaliação dos pré-requisitos para alfabetização. Um dos alunos não precisou usar recursos ópticos, tinha visão muito boa.(AU)
To assess the need for using optical resources by low vision students attending the Subnormal Vision Service at HC/FCM/UNICAMP in the assessment of requirements for the alphabetization was the objective of this paper Five low vision students, between 7 and 8 years old, were assessed from August to November, 2002. Procedures included a thorough pedagogic and ophthalmologic assessment, through the use of the Instrument for Basic Repertoire for Alphabetization Assessment (IAP). Visual acuity ranged from 20/30 to 20/400 for long distances, and from 0.8 M to 2.5 M for short distances; for four students telescopic systems were prescribed to improve visual performance for long distances, one of them also received a prescription for spheroprismatic glasses to improve short distance vision and another one a prescription for conventional optical correction. As for the IAR it was observed that the students did not show any visual difficulty to perform the test. For 80' o of assessed students it was observed that the students needed optical resources to improve their visual performance for long and for short distances. It was noted that visual deficiency did not have any effect on the assessment of requirements for alphabetization. One of the students did not have to use optical resources since he had a very good vision.(AU)
Assuntos
Humanos , Criança , Estudantes , Ensino Fundamental e Médio , Baixa Visão , Técnicas de Diagnóstico Oftalmológico , CriançaRESUMO
O estudo objetivou avaliar a necessidade do uso de recursos ópticos por escolares com baixa visão atendidos no Serviço de Visão Subnormal HC/UNICAMP, na avaliação dos pré-requisitos para alfabetização. Foram avaliados cinco escolares com baixa visão, com idades entre 7 e 8 anos, durante o período de agosto a novembro de 2002. A conduta incluiu a avaliação oftalmológica completa e a pedagógica, utilizando-se o Instrumento de Avaliação do Repertório Básico para Alfabetização (IAR). A acuidade visual variou de 20/30 a 20/400 para longe e, para perto, de 0,8 M a 2,5 M, para quatro alunos foram prescritos os sistemas telescópios para melhorar o desempenho visual para longe; um deles recebeu também a prescrição de óculos esferoprismáticos para melhorar a visão de perto, e outro, correção óptica convencional Em relação ao IAR verificou-se que, de forma geral, os escolares não apresentaram dificuldades visuais para realizar o teste. Para 80 por cento dos escolares avaliados, verificou-se a necessidade do uso de recursos ópticos para melhora do desempenho visual nas atividades de longe e perto. Observou-se que a deficiência visual não interferiu na avaliação dos pré-requisitos para alfabetização. Um dos alunos não precisou usar recursos ópticos, tinha visão muito boa.
To assess the need for using optical resources by low vision students attending the Subnormal Vision Service at HC/FCM/UNICAMP in the assessment of requirements for the alphabetization was the objective of this paper Five low vision students, between 7 and 8 years old, were assessed from August to November, 2002. Procedures included a thorough pedagogic and ophthalmologic assessment, through the use of the Instrument for Basic Repertoire for Alphabetization Assessment (IAP). Visual acuity ranged from 20/30 to 20/400 for long distances, and from 0.8 M to 2.5 M for short distances; for four students telescopic systems were prescribed to improve visual performance for long distances, one of them also received a prescription for spheroprismatic glasses to improve short distance vision and another one a prescription for conventional optical correction. As for the IAR it was observed that the students did not show any visual difficulty to perform the test. For 80' o of assessed students it was observed that the students needed optical resources to improve their visual performance for long and for short distances. It was noted that visual deficiency did not have any effect on the assessment of requirements for alphabetization. One of the students did not have to use optical resources since he had a very good vision.
